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儿童智力正常学业成绩明显落后


来源: 发布时间:2010-04-19 查看次数:
 

儿 童 学 习 困 难

学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合症。一般指有适当学习机会的学龄期儿童,由于环境、心理和素质等方面的问题,致使学习技能的获得或发展出现障碍。轻者成绩在6070分,或常有不及格,重者几乎都在60分以下。

典型病例

[个案介绍]

个案1  小学四年级的学生原原平时表现活泼,各种能力和行为发展均正常,但就是语文成绩不好,表现为语文考试从不及格。开始,家长怀疑原原智力有问题,但经测验,孩子的智力基本正常。后来经请教有关专家,确定原原的情况是“学习困难综合症”导致的。

个案2  某患儿,男,9岁,小学二年级。父母均为工人。据患儿老师介绍,该生已连续留级3年,学习成绩极差,非常幼稚。他常常把拼音字母“p”写成“q”,把“b“写成“d”。更有甚者,他将阿拉伯数字一律写反了,令人哭笑不得。患儿的书写能力、阅读能力、计算能力及理解能力均很差,尽管留级3年,但学习的进步却不大。据家长介绍,在生产患儿时动用了铲钳,动作和语言的发展都很迟缓,2岁左右才学会走路,25岁半才学会说话。由于忙于生计,对患儿早期也未进行干预和教育,任患儿自由发展。到了患儿上小学后才开始着急,但也不知从何下手,家长带患儿去医院看过几次,医生建议该患儿到弱智学校去就读,但由于种种顾虑始终末去成。

[诊断与评析]

这两个案例中的患儿都是典型学习困难综合症患者。学习困难综合症是一种学习技能的发展障碍。这类儿童并非呆傻或愚笨,而是从发育的早期起,获得技能的方式受损。表现在阅读、计算或绘画等单一方面的能力低下,而其他技能均属正常。所以常出现某一门功课的成绩好,而另一门功课成绩差的偏科现象。学习困难综合症在小学生中比较多见,约占学龄儿童的5%~10%,且男孩多于女孩。

学习困难的症状

1、选择性阅读困难。由于患儿视觉-空间知觉障碍,虽然视力检查正常,但辨别开头有困难。如不能在一定的背景上识别图形和字,分不清字的反转或倒转,如上与下,69pd1331等分辨不清。有时,单独一个字患儿能认识,但把它放在一个句子中,就不能认识了。

2、绘画困难。由于患儿空间定位的能力差,在画图时,常不易分清左右,不易把人画在恰当的位置,亦不易把颜色正确地涂在规定的线条内。

3、计算困难。由于患儿缺乏数的概念,计算时不会比较两个数字的大小,不会对多位数加减进位。

4、社交困难。由于患儿有语言发育障碍,讲话时常出现语法和句法混乱,往往不能与其他小朋友流利地进行语言交流,因此,常被其他小朋友轻视、讽刺,从而加重孩子的心理障碍。

学习困难的诊断标准

学习困难的诊断主要依据以下五条:

1学习成绩应有水平相差一年以上,或采用标准化学习成绩测验,其成绩在20百分位以下;

2、没有外周性感知觉或运动方面的缺陷可以导致学习落后,比如由于高度近视或失聪等影响学习;

3没有其他精神疾患导致学习落后,比如,儿童精神分裂症、抑郁症等;

4、智商大于70,即并非因为智力落后导致学习障碍;

5与其他儿童有同等的学习机会,即并非由于被剥夺了学习权利而导致学习落后,比如,在学龄期没有机会学习。

学习困难的成因

1、学生本人因素。主要指儿童智力水平及心理状况。儿童的智力因素受遗传、围产期的损伤及早期教育训练的影响;非智力因素,包括学习动机、兴趣、情绪、意志行为活动和个性特征都可以影响儿童的学习成绩。

2身体疾病。现在中国许多家庭都是独生子女,孩子的营养条件好,身体素质却令人不能乐观。有的孩子体弱多病,经常缺课,使得所学功课连续性间断,学习内容联系不起来,自然会导致学习困难。

3学习环境。学校的教学水平、师资力量、学校风气、社会和家庭对学习的重视程度等,如家庭整日乱糟糟的,父母不合、大人常聚在家中打麻将或电视声音放得很大,孩子不能安心学习。

4心理发育不良。儿童智力、身体发育虽然正常,但与心理发育不同步。心理发育迟缓,也会影响学习效果。

5关系不和谐。教师和家长若给孩子施加过多的刻板、抽象的教育内容或者对孩子寄予过高的期望值,孩子即使尽了全力仍难以达到目的。久而久之,会感到学习太苦,没有意思,甚至出现厌学情绪。有的家长恨铁不成钢,惯于拿别的同学的长处比自家孩子的短处,使孩子丧失自尊心,学习越发困难。家长自身对工作、人生的态度也会对孩子产生潜移默化的作用,导致孩子以同样的态度去学习。

学习困难的防治

1早发现早治疗。父母要对儿童的生长发育了如指掌,如果发现孩子动作或语言比同龄儿童迟,要立即进行检查。越是早期干预,早期治疗,患儿的可塑性越大,否则将会失去时机。

2、客观评价患儿的智力水平,制定有效治疗措施。如能找到精神发育迟缓的病因,可以对因治疗。边缘性和轻度精神发育迟缓的患儿应积极进行早期治疗,早期教育,以勤补拙,这样可以克服孩子脑子笨的情况,而进入正常人的行列。

3、进行必要的心理学知识的学习。熟悉不同年龄阶段儿童的心理特点,客观地了解自己的孩子,对孩子的智力结构、先天优势及不足要有正确的评价,还应了解孩子的个性和发展趋势。根据评价的结果进行有目的的培养,并且可以通过特殊教育训练来纠正孩子的智力缺陷和其他方面的不足,或通过一些非智力因素的训练,如进行学习动机的培育,可以使学习困难儿童在学习过程中弥补自己智力上的缺陷,纠正不良个性,使孩子的学习成绩得以提高。

4采用药物治疗。一些患儿学习困难是由于代谢营养或感染中毒等生物因素所致,所以应采用药物治疗。

5训练辅导。如果是智力低下或学习能力障碍应进行学习能力训练,如感觉系统训练是改善记忆和注意、视觉、触觉、感觉运动的训练。也应包括学习策略和学习技巧的训练。

 

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